如何让大学课堂焕发活力

　　哈佛大学前校长德里克.博克指出，学生能记住多少知识，会形成什么样的思维习惯，较多的取决于他们是被怎么教的，以及他们被教得有多好。所以，要让大学课堂焕发活力，改进教学方法是关键。

　　教师在教学中，应当根据大学生思维发展的特点灵活采用多种教学方法。虽然大学生的思维已经比较成熟，但在课堂中，教师仍需要灵活地运用讨论、探索、实践等多种教学方法，充分调动大学生学习的积极性，培养他们的创造性。教师既要善于创设情境，对某些结论的“句号”画出“问号”，引发学生思考；又要鼓励学生通过探索寻找结论，将“问号”变为“句号”。此外，结合大学生心智发展的阶段性特点，教师应在不同阶段侧重选用不同的教学方法：对大学低年级学生，教学方法更注重启发探索性，帮助学生适应大学学习环境，了解本专业的基础知识；对于大学高年级学生，教学方法更强调独立研究性，促进学生在对专业知识进行深入探讨。

　　同时，教师也应当基于不同的课程内容采用恰当的教学方法。相对于中小学，大学课程种类明显增加，具体的课程内容也具有不同的特点。比如，有些课程理论性较强，教师既可考虑通过典型案例分析来推动学生对理论的学习，又可通过小组讨论等形式加强学生的分析和推理；有些课程内容更强调操作实践，教师应该充分利用条件开展实践教学，促进学生的实践探索能力。因此，教师在教学过程中，绝不能剥离了具体的课程内容来强调教学方法。教师要立足于本专业、本课程的基本特点，结合最前沿的研究内容，探索恰当的教学方法。此外，教师还要充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和能动性，使教学内容更为形象化。

　　虽然相对于中小学生而言，大学生身心发展更为成熟，但他们同样需要精心设计的课堂。大学的课堂教学绝不是简单的将高深知识灌输给学生，而是通过教学来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神，在这个过程中，教学方法比知识更重要。
来源：《中国教育科学研究院》